在学校里很多班级都有这样的一些“刺头”：他们敢于公开违反纪律，敢于公开和驻校教官叫板，“祸害”整个班集体的正常运转，任凭驻校教官义正言辞地批评，苦口婆心地教导，他们要么脸上摆出严肃认真的样子，心中却在得意洋洋，笑驻校教官的煞费苦心，白耗力气；要么满不在乎，一脸不屑，甚至敢于怒发冲冠地大吵大嚷……每当这时，驻校教官就疲于处理他们的问题，常为“刺头”学生的“惊人之举”而劳心伤神，也为扭转这种局面而绞尽脑汁。
一、寻找亮点，用爱沟通
千种人有千种样，每个人都会有适合自己的领域，而“刺头”学生也不例外。“刺头”学生可能学习成绩不好但体育成绩可能特别优秀；可能调皮捣蛋，但孝顺心善；可能不善言谈但可能能写会画；可能忍受不了纪律的束缚但可能组织活动能力超强。因此，驻校教官在指出“刺头”学生的不足之处时，不要只是一味否定和挑刺，这样反而只会激发学生的逆反心理，产生适得其反的作用。驻校教官如果能够寻找最合适的时机，深入了解学生的优点和长处，发现他们的闪光点，培养他们的自信，同时让他们参与班级活动的策划组织管理等，以此让他们来找到自己的价值，获得成就感，从而激励他们不断向前，拥有持久的前进的动力。
总之驻校教官既要客观的指出学生的不足之处，还不能把学生一棍子打死。要让他们找到自己的优点和长处。培养他们的自信，以此来让他们找到自己的价值。有成就感。这样就能激励他们不断向前从而拥有持久的前进的动力。当“刺头”学生有所转变时候，表现有所进步时，教官就要及时做好教育转换工作，用一颗包容之心逐渐打开“刺头”学生紧闭的心门，教官就会走进他们青春稚嫩的心灵世界。
二、细心观察，倾听心灵的声音
如果本来表现良好的学生忽然变得很难管理，顶撞驻校教官、不服从制度规定、迟到早退……这类属于“突变问题生”，那么，当驻校教官面对这类情况时该如何办呢？
首先，驻校教官应该客观理性分析，了解学生产生“突变”的根本原因，切勿急于求成，驻校教官不能指望一两次沟通就立马产生效果。因为这类学生原本表现优异，自尊心较强，强硬的沟通方式很可能会“碰钉子”，还会导致学生心理受挫，一蹶不振。驻校教官应该多观察学生，通过与其他学生沟通，与学生的家长沟通，了解学生近期生活变化、思想动态，理清了症结所在才能对症下药。
突变问题生”变成“刺头”大多是因为家人对他的爱受到了冷落、忽视，才会表现出叛逆、冷漠、乖戾等行为特点。因此，驻校教官要取得与家长的沟通，将问题及时反馈给家长，争取家长的支持与配合，并巧妙利用主题班会课，设置环节，以语音、视频、信件等方式，让学生感受家长的爱和温暖。
其实，对于这类因为爱的缺失产生的“刺头”，最好的良方是要从日常的一点一滴，对学生嘘寒问暖，主动与学生聊天，了解学生的学习、生活、喜好和兴趣，用爱打动学生，开出一份爱的良方。
三、制定规矩，良性互动
差生之所以差，在于没有养成良好的习惯。刺头学生之所以“乱”正是因为各方面的习惯不好。好习惯能让人受益一生。因此，在对待刺头学生时，要引导学生制定好班规，培养主人翁意识，以此来约束同学们的行为。
为调动起每一个学生的参与意识和主人翁意识，要引导学生围绕“班风正、学风浓”的目标制定班级规范。然后把规范中涉及到的所有班级事务全部承包给学生，实行“全民皆官”制。充分发挥每个学生的个性特长，让班级人人有事做，事事有人管。每个人既是管理者又是监督者，这样形成互相牵制，整体和谐的良性局面。
四、为“刺头学生”制定具有可操作性的短期目标
很早我们就听说过“跳一跳，够得着”的理论。对于“刺头”学生，我们要有充分的耐心。可以以每个星期为一个单位，为学生制定切实可行的短期目标，对学生进行等级评价，让学生能够发现自己看得见、摸得着的变化。
五、亲其师，信其道
每当我们想批评学生时就要先慎重的思考一下，如何批评才能达到效果的最大化，其实只有让批评来个转折，才能让学生心服口服。批评学生，从来都不是简单的大声嘶吼，而是一门高级的说话艺术。站在他的角度，告诉他，驻校教官是关心他的，无论他看上去多么糟糕，驻校教官都是他坚强的后盾。批评时做到有理有据不冤枉，不夸大，是第一。有层次，不啰嗦不重复，是第二。不殃及家长，说让家长难堪的话，是第三。
批评完之后，学生得服你，得敬你，得谢你，这才是成功！
六、为人师表的定位，做好榜样的觉悟
作为教官，一名好的教官，在教育过程中，国防教育和军事训练要扎实推进。军事教育的教官懂得如何在第一时间得到学生认可，迅速打开局面。同时深入了解学生特点因材施教，在日常生活训练的时候注重方式方法、通俗易懂更要合理合情；在思想上做塑造学生品格、品德、品行的大先生。
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